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淺談語文教學中如何實施素質教育

2020-12-29 08:50 王亞楠 今日文教周刊
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      山西省翼城縣北撖初中 王亞楠

      語文是義務教育中一門基礎學科,不僅具有工具性,而且有很強的思想性,教好這門學科,對于學習其它各門學科,獲取知識,對于貫徹教育方針,促進學生德智體美勞等各方面全面發展,培養“四有”人才,對于提高民族素質都有重要的意義。多年來,全面實施素質教育是基礎教育領域的一場長期堅持的改革,下面談談在語文教學中進行素質教育的再次探討。
       一、改革閱讀教學
       語文課教學從根本上講,就是對名家名篇的閱讀、消化,所以閱讀教學是語文課的主體。語文課的容量小,節奏慢,著眼于詞、句的解釋,拘泥于“三大塊”形式的講解。千篇一律地歸納或貼標簽式的結論,讓學生抄在書上,而不是學生參與討論、思辯,水到渠成自然地得出結論。這就不能激發學生的積極性和主動性,無法適應開放的社會形態,快節奏的生活,當然就不能提高語文素質。閱讀教學中一定要大幅度地增大容量,加快課堂節奏,讓有限的時間發揮出盡可能大的效能,從課內有力地向課外輻射、延伸。有數量才有質量,教師要有效地指導學生主動積極、生動活潑地學習語文。要做到“有效”就必須抓住作品的思想內容和語言特色或構思特色或審美趣味進行點撥、討論。至于與課文相關的背景材料、知識性材料等讓學生自己去閱讀、記憶。學生讀一節課,比教師講一節課的容量大得多,記憶還深刻些。通過小測檢來加強對知識性的東西進行鞏固。閱讀教學中,還應培養學生的一種批判性精神。所謂批判思維能力是指一個人對事物及其關系的判斷能力,包括評判力,識斷力,鑒賞力,審定力等。學生只有具備了這種批判意識,才能對客觀世界有自己的認識、自己的理解,自己的領悟,才能作出清楚的結論,為創新作準備。閱讀教學就應該給學生這樣一個練習的機會。比如對名家名篇時代地域的局限性,階級的局限性,主題的局限性,遣詞造句等方面進行辨析,以新的歷史高度去闡釋,得出新的觀點。只要言之有理就成。
      二、在傳授知識的同時注重發展智能
      語文教學中素質教育的另一個措施,就是教師在傳授知識的同時要千方百計地發展學生的智力,培養能力!爸橇Α敝溉说穆斆鞫;能力屬心理學范疇,指辦事的本領。有的人智力發展較早,有的人發展較遲些;有的人能力較強,有的人差些。素質教育研究的是每個學生的身心特點,用符合教育規律和學生發展規律的辦法對他們進行教育引導。因材施教,用一把鑰匙開一把鎖,不但要研究孩子們的共性,還要研究孩子們的個性,使他們各得其所。課文課程是根據學生年齡特征,根據不同認識事物的規律編排的,相當一部分內容是培養學生能力,開發智力的,教師應憑借這些教材對學生進行智力開發和能力培養訓練,并根據學生個性差異,有的放矢,使之各有所進。
       三、把學習課堂移到生活中,去觀察感悟
       不要把學生的學習局限于課堂上學習,讓學生觀察生活,積累生活,積累越厚實,越容易從記憶中挖掘出來,重新組合,學生每天都有觀察,但不一定每天都有積累,要對學生進行指導,布置一些學生樂于接受的課外學習,比如,放學后看課外書籍等,書本隨興趣自選。但要求學生看完后寫心得體會,不能流于形式,讓學生學習生活中人物鮮活的語言,在寫作中運用,提高學生的語言表達能力,豐富學生的詞匯,學習書本上學不到的東西,培養學生觀察生活,適應生活的能力,鼓勵學生要有創新表達,增強學生的適應社會的能力。
藝術的本質在于創新,教育的宗旨在于培養一代新人。語文教學要激活學生的思維,激發學生的想象,激勵學生去創造,這才是真正的素質教育。如今,素質教育已提了二十多年,全面推行素質教育,是黨和國家的教育方針,是關系到民族興衰的大事,身為站在一線的教育工作者,應首當其沖,這是義不容辭的責任。

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